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幼儿教师的个人修养

幼儿园教师要明白自己在孩子成长历程中的重要地位,要明白素质教育的真正意义,努力更新观念,不断增强学习,与时俱进。落实到具体工作中,就是要了解幼儿、信任幼儿、激励幼儿,与幼儿交朋友。这就要求教师本人要不断地提升自己的个人素养,具备创新素质,具备多元化的知识结构。不仅具备音乐、美术、体育、手工等方面的技能技巧,还要上知天文、下知地理,特别是生活中常见问题的解决能力,这样才能回答幼儿千奇百怪的问题,引导幼儿进行生活学习与探索实践。
 
随着幼儿生理心理发育成长,幼儿对文化知识的渴求越来越强,满足于只知皮毛的肤浅文化结构和应付的心理状态,已经不能适应幼儿园的教育教学现状,特别是现代网络技术的发展以及电子通讯产品的不断升级,幼儿化的知识的渠道越来越广泛,迫使教师要不断地提升自己的专业素养。努力让幼儿走出观望或等待、迷茫和无措的状态,善于吸收新课程所蕴含的理念,悉心研究儿童,对在新课程实施过程中遇到的问题,积极主动地在实践中不断进行批判性反思,追求教学的最高效益。
 
高尔基说过:“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”幼儿教师热爱幼儿是一种理智的爱、尊重的爱、严格的爱。一句“你太好了,你让我骄傲!”可能成为教师开启孩子们心智的起点;一句“我爱你,孩子!”可能教会孩子们爱自己、爱别人、爱人类;一句“孩子,你真棒!”可能调动起孩子想象的空间,激发他们求知的渴望。
 
作为教师,不仅要在日常教学中传递给孩子们爱的信息,更要教会孩子从生活的细节中去发现爱、感受爱。作为教师,要学会包容孩子的一切,无论成败,无论得失,无论对错,关注孩子成长过程。作为教师,需要严格要求自己,不断通过学习开阔新视野,发展新观念,丰富自己的同时,以身作则引导孩子确立边学边干、边干边学,终身学习的观念。通过努力,教师要在幼儿面前树立高大的人格形象,具备说服力、教育力、指导力、凝聚力和亲和力。

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