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学会“少用和多用”让幼师更轻松(二)-新易得

上次幼师朋友们知道了“少用”,这次该“多用”了



四多
  1.多用提问性语言
  在教学活动中,幼师的提问性语言发生频率很高。它需要幼儿认真倾听,仔细理解教师语言的含义,并作出相应的回答。提问性语言能有效地促进师幼互动。
  一般来说,幼师主要使用四种类型的提问性语言:是否式、选择式、引导式和预设式。是否式、选择式提问语言比较封闭,答案控制在“好不好”、“对不对”。引导式和预设式提问语言则比较开放,能给幼儿思考的余地。如“为什么会下雨呢”、“天空为什么是蓝色的”、“球为什么会滚动呢” 等等。
  后两种提问紧扣幼儿的兴趣与需要,幼儿需要认真倾听老师的问题,才能做出思考性的回答。这样的提问,有利于启发幼儿思考,使幼儿能作出不同创意的回答。这样的提问性语言运用,有利于提高教学效果,更好地促进师幼互动。
  2.多用鼓励性语言
  新《规程》指出,幼儿教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,理解幼儿的想法和感受。鼓励是教师帮助幼儿不断上进,健康成长的最常用的一种方法。
  幼师应创造积极的语言环境,在言语信息中传递对幼儿的鼓励,如“你真能干”、“你做得真好”、“加油”等,肯定幼儿的成绩,对幼儿予以激励。这样能激起幼儿积极主动学习的欲望,树立幼儿的自信心,给幼儿以鼓舞,使幼儿产生想说、敢说、爱说的愿望。
  3.多用启发性语言
  在组织一日活动中,幼师应精心设计有“价值”(有针对性)的问题,以此来提高幼儿的观察能力和口语表达能力。如在进行活动时,教师可先提供一些材料、玩具、图片等,向幼儿发出启发性语言,如“你看到了什么”、“你发现了什么”,幼儿则根据教师的问题去寻找心中的答案。
  然后,根据幼儿反馈结果,教师继续发出启发性问题,如“摸一摸”、“看一看”、“闻一闻”、“听一听”。这样,幼儿的好奇心就会产生,他们就会在教师的启发下进行深入的探究活动,这样的师幼互动就会有效地发展。
  4.多用平等性语言
  平等的语言如“我能够帮助你吗”、“我们一起分享吧”,能够营造宽松和谐气氛,对幼儿学习产生一种支持力量。幼师不能总站着居高临下地跟幼儿讲话,一定要蹲下来,与幼儿平视,放下架子,平等地与幼儿相处,平等地讨论问题,把幼儿当成了自己的朋友。这样幼儿会更信任教师互动关系更加亲密。

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