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好奇促进孩子成长(一)-新易得

当一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。3~6岁的幼儿已不同程度地对周围的一些事物产生了认识和情感的要求,这就要求教师应在此时抓住有利时机有的放失地进行教育和引导
 
重视幼儿的好奇,肯定幼儿的想象能力
  
想象力是创造的基础,是人在感知材料的基础上,根据别人的描述,在头脑中对没有感知过的事物创造出新形象的能力。幼儿年龄小,对什么事物都感到好奇,总是要看一看、问一问、试一试、动一动,即使是一件很小的事情或是一种常见的东西,在幼儿的眼里,也能刨根问底探出一大堆问题来。幼儿有一大堆问题,作为教师,要启发幼儿勇于质疑,即使产生了稀奇古怪的想法,也不能盲目否定,而应采取他们能理解的方式,耐心解答,共同讨论,或提出问题,引导他们继续思索。



同时,要关心幼儿提出的问题,尤其要关注那些在大人看来是“错误或不对”的行为。要善于发现他们在“错误或不对”中的真实想法,帮助他们选用适宜的方法,继续探索,鼓励他们大胆地把自己的发现展示出来,及时肯定他们与众不同的想法和做法,激发他们的创新意识,以保证他们自由探索的空间。在保护想象、创造热情的基础上,幼师还需不断扩充这个空间,尽量为他们提供丰富的环境和材料,鼓励他们利用自己已有的知识、经验继续探索,及时肯定他们所付出的努力。
  
 走进幼儿心里,理解幼儿的行为动机
  
好奇、好问是求知欲强的表现,也是幼儿的天性,是自信自立、思考意识的重要前提。居里夫人说过:“好奇心是人类的第一美德。”因此,从某种意义上说,有了好奇才有创新。由于幼儿生活经验不足,周围的新鲜事物很容易引起他们的好奇心,而幼儿此时的思维是具体的、形象的,他们常常把对事物的理解、对事物的好奇,通过自己的行为动作来表现,幼儿的好奇心也往往萌生在这些不太招人喜爱的“恶作剧”中。

作为教师,我们这时绝不可一味地批评幼儿,也许这时正是幼儿创造力萌发的时候,如果被教师的批评而被扼杀是非常遗憾的。我们应该走进幼儿的心理,去解读幼儿的心理,理解幼儿的行为动机,对幼儿柔弱的、幼稚的好奇心给予细心的呵护。因此,教师应尽可能地理解他们的心里,分析他们的行为动机,而不能一味地加以制止和指责,否则势必会扼杀幼儿刚刚萌芽的探索心理。
  

鼓励幼儿的联想,支持幼儿的动手探索


  

心理学家认为:孩子的智慧在手指尖上。多让孩子动手会促进孩子各方面能力的发展。在日常生活中,我们常会遇到这样的情况,有的幼儿在玩的时候会突发奇想,说出与众不同的事情......假如我们不加留意,也就转瞬即逝了,对于他们提出的各种各样的问题,是他们探索活动的良好开端,是他们探索生活、体验生活的表现。教师应该理解并支持他们的行为,仔细观察、耐心倾听,鼓励他们大胆探索与表达,营造有利于激发幼儿好奇心的氛围,鼓励他们的每一点进步,让幼儿享受成功的快乐体验。创新是一个民族进步的灵魂,好奇心是科学发明的动力,是神圣的,珍重和呵护幼儿的好奇心,这是我们幼师应尽的义务。


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