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幼儿园品格教育(一)-新易得

人的一生分很多阶段,每个阶段都是一次成长,其中“幼儿期”阶段最为重要。这是培养一个人自身道德素质的黄金时期,同样也是激发自身兴趣和塑造个性的最好时期,作为幼师,所肩负的责任就无比重大。
 
幼儿园生活教育中存在的问题


  
1. 教育过程中没有深入渗透品格教育
  
道德认知学派认为,幼儿就是自身品格的直接建构者,幼儿品格与道德从根本上来看,就是自身主体和环境之间产生的物质,所以开展品格教育的主要目的就是为了提高幼儿们的道德判断。现阶段,从我国幼儿园开展活动的情况来看,教育主体就是教师,在教育目标的制定、活动组织等内容上,幼儿的主体性得不到充分发挥。在幼儿园生活教育中,我们不能将道德认知强硬灌输给幼儿,不能带有强迫性去让幼儿执行。例如,在角色扮演活动中,孩子会因为角色而出现分歧甚至争吵,通常教师的做法就是其确定幼儿的扮演角色,这样教师就是通过强制性的方式,用命令来让儿童完成角色的角色,并没有教会儿童们学会谦让、分享等,这就是在教育过程中没有深入渗透品格教育。
  
2. 幼儿园教学课程存在问题
  
目前,我国幼儿园教学课程在设计上还存在诸多问题,通常在实际课堂中教师们只有游戏和课堂知识这两项教育内容,而针对生活教育所开展的活动却凤毛麟角。而幼儿们在最初进入到园内学习时,因为其与自由生活之间存在的较大差异,就导致幼儿们对课堂气氛与教学模式都不能产生强烈的认同感,加之现在很多幼儿园内部并没有设置关于生活教育的基本内容,其仍然被归纳到家庭教育当中,所以想要在生活教育中有效渗透品格教育就有着一定难度。


  
在幼儿园生活教育中落实品格教育的有效措施
 
    让教育更加生活化
 
 幼儿园内部的课堂教育不能是单纯、枯燥和抽象的学习书本知识,教师们要积极让生活教育活动更加生活化,在实际教学课堂中将幼儿们的生活状态进行还原,给幼儿打造良好的生活环境,这样不但能够充分激发幼儿们自主学习的主动性与积极性,还能够在互动中学到诸多知识,树立正确价值观、学会承担责任。生活作为教育的源泉,想要实现品格教育的根本目的就一定要让幼儿们到现实生活中去,只有在教育真正和实际生活有机结合在一起,才算真正找到了教育的意义,实现了教育活动开展的价值。

幼儿园生活教育作为培养品德的重要渠道,教师们就应该对日常生活中存在的细节给予足够重视,幼儿园环境能够从根本上对幼儿情感、思维、行为等造成直接影响。诸如,教师们可以在洗手池旁张贴节约用水标语、在教室内贴有关文明礼貌的小饰品等,用这些方式来反映我国传统美德。这些方法能够从潜意识上来感化与熏陶幼儿们,培养其自身的道德品质与情感思维,这里值得注意的就是教师们要给幼儿们创造表现的机会,充分发挥出教育活动中的主体性,让每个幼儿都能够受到积极向上的文化熏陶。


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