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支持幼儿园自助建构-新易得

小班幼儿很喜欢建构区的游戏活动,大家经常争着抢着去做游戏,但是由于幼儿不仅缺乏建构经验,而且缺乏合作意识,结果往往什么也搭建不起来,还把所有的建构材料弄得满地都是。幼儿之间没有游戏经验的交流,就无法启发他们对建构的认识,甚至对搭建材料的大小、形状、功能以及材质等基本情况都不了解,随意、随性的拼搭,导致他们的作品随时会因为各种原因而倒塌,孩子之间也因此而时常爆发一些小矛盾,常常令教师措手不及。 
 
如果教师在幼儿进行建构游戏的过程中急于指导,直白地要求幼儿这样做或那样做,会让幼儿失去自主探索的兴趣,区角活动也就丧失了应有的价值。所以,在小班幼儿建构的过程中,教师的作用应该是隐性的,是润物细无声的。 
 


首先,优化建构区的环境,让环境来“说话”,给幼儿以启发。环境是最先吸引孩子的地方,也是激发孩子兴趣的关键。因此,经过教师精心设计和制作的色彩艳丽的建构区环创,和造型简洁的墙饰,在给幼儿视觉冲击的同时,也给孩子们的建构活动以启发。

在接下来组织幼儿进行户外散步的过程中,教师有意识地引导幼儿观察我园楼房的特点,因为我园的楼房外侧有几个圆形的镂空设计,所以孩子们在搭建“幼儿园”时,总会选择那些有圆形孔洞的材料,然后特别自豪地告诉教师说:“这是我们的幼儿园。”在建构区里,教师还为幼儿准备了许多有特色的建筑物的图片,以及许多拼搭好的作品图片,在带领幼儿活动时,有意识地引导他们观察这些图片,这样一来,孩子们从中受到不少有关搭建的启发。 
 
选择适宜小班幼儿的材料,为建构活动做好物质准备。教师在建构区增加了一些树木、花草等比较形象生动的材料,为了能促进幼儿拼搭出一个完整作品,同时又增加了一些废旧材料,比如:把废旧的牛奶箱子用彩纸装饰起来,选择给几个纸箱装上好看的“屋顶”,大块的泡沫包装材料在教师们的巧手中,也变身为孩子们喜爱的构建材料。孩子们和家长共同收集的各种易拉罐、瓶子,都深受孩子们的欢迎。 
 
循序渐进引导幼儿积累建构经验,培养建构的兴趣。教师经常带领幼儿参观中大班的哥哥姐姐的建构作品,同时鼓励幼儿和家长在家多进行建构方面的练习,多观察自己身边有特色的房屋建筑,引导幼儿了解各种建构材料的特点和功能,不断积累幼儿的建构经验,拓宽幼儿的视野。 
 
在建构中培养幼儿的合作意识,体验合作的乐趣。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。


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